Почему ученики теряют интерес к учёбе: разбираемся с проблемой низкой учебной мотивации

Почему ученики теряют интерес к учёбе: разбираемся с проблемой низкой учебной мотивации

Что такое учебная мотивация и почему она важна?

Учебная мотивация — это внутреннее или внешнее побуждение ученика к обучению, которое определяет его стремление к знаниям, участию в учебном процессе и достижению академических успехов. Высокая мотивация напрямую влияет на результаты, креативность, настойчивость и общее удовлетворение от процесса обучения. Однако многие учителя и родители сталкиваются с проблемой, когда ученики теряют интерес к учёбе, что приводит к снижению успеваемости и потере стремления к развитию.

Основные причины низкой учебной мотивации

Причины снижения интереса к учёбе могут быть разными, но они обычно делятся на несколько ключевых категорий: психологические, образовательные, социальные и внешние факторы.

Психологические причины

Одной из главных причин низкой мотивации является отсутствие интереса к предмету. Если ученик не видит смысла в изучаемом материале, он быстро теряет желание заниматься. Кроме того, стресс, тревога и недостаток сна могут существенно снижать концентрацию и работоспособность, что приводит к потере интереса к учёбе.

Образовательные причины

Часто причиной отсутствия мотивации становится неэффективное обучение. Если учитель не умеет интересно и доступно преподавать материал, ученики быстро теряют интерес. Кроме того, излишний акцент на оценки и экзамены может привести к страху неудач, что также демотивирует учеников.

Социальные причины

Социальное окружение также играет большую роль. Если ученик чувствует себя изгоем, не находит общего языка с одноклассниками или сталкивается с буллингом, это может привести к потере интереса к учёбе. В таком случае, школа становится для него источником стресса, а не местом для обучения и развития.

Внешние факторы

Внешние обстоятельства, такие как проблемы в семье, финансовые трудности или отсутствие поддержки со стороны родителей, также могут влиять на мотивацию ученика. Если дома нет условий для или нет поддержки, ученик может чувствовать себя демотивированным и безнадёжным.

Как определить, что у ученика низкая учебная мотивация?

Определить низкую мотивацию можно по нескольким признакам. Во-первых, ученик становится пассивным, не участвует в учебных мероприятиях и не выполняет домашние задания. Во-вторых, он может демонстрировать безразличие к результатам своей работы и не стремиться к улучшению. Наконец, низкая мотивация часто сопровождается снижением успеваемости и общим состоянием духа.

Как повысить учебную мотивацию?

Для повышения мотивации необходимо комплексное подход. Вот несколько практических рекомендаций:

Для учителей

• Сделайте уроки интерактивными и интересными, используя современные технологии и методы.
• Установите четкие и достижимые цели, чтобы ученики видели прогресс.
• Используйте положительное подкрепление, хваля учеников за их усилия и достижения.
• Создайте безопасную и поддерживающую учебную среду.

Для родителей

• Показывайте интерес к учению ребёнка, задавайте вопросы и обсуждайте его успехи.
• Создайте комфортные условия для обучения дома.
• Поддерживайте ребенка в его начинаниях и не критикуйте за неудачи.
• Сотрудничайте с учителями, чтобы вместе решать проблемы.

Заключение

Низкая учебная мотивация — это сложная проблема, но она решаема. Для этого необходимо понимать причины, которые её вызывают, и применять правильные подходы к её решению. Учителя и родители должны работать вместе, чтобы создать среду, которая будет стимулировать интерес к учению и помогать ученикам достигать их потенциала.

Сравнительная таблица: Внутренние и внешние мотиваторы

Мотиватор	Описание	Пример
Внутренние	Побуждение, исходящее от самого ученика	Интерес к предмету, желание учиться
Внешние	Побуждение, исходящее извне	Оценки, награды, похвала учителя

Связанные вопросы и ответы:

Какие основные причины снижение учебной мотивации у студентов

Причины снижения учебной мотивации обучающихся.

Одна из основных проблем современной школы – нежелание детей учиться, отсутствие мотивации к обучению. У одних детей она исчезает, не успев появиться, у других – по разным причинам утрачивается со временем.

Древняя мудрость гласит: Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя . Без пробуждения интереса, без учебной мотивации - освоение знаний не произойдет.

Мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение деятельности. Она бывает двух типов: внутренняя и внешняя.

Внутренняя мотивация — это когда желание действовать в конкретной ситуации идет изнутри, потребностью к достижению конкретной цели. Например, хочу хорошо учиться или хочу быть успешным человеком и для этого получаю знания.

Имея внутреннее желание получать образование, школьник сам подталкивает себя к достижению положительных результатов.

При внешней мотивации побуждение к деятельности происходит извне.

Приведем пример.Родители говорят ребенку, что за отличное завершение четверти ему будет подарен новый смартфон. Это мотивирует его на обучение, он будет стараться по той причине, что его ждет определенный подарок. Образование в таком случае не становится внутренней потребностью и после достижения цели будет нуждаться в новой мотивации извне.

Исследования учебной мотивации младших школьников показали, что в 1-2 классах у учащихся преобладают внешние мотивы, а к 3-4 классу преобладающими становятся внутренние мотивы.

Процент детей с низким уровнем учебной мотивации среди обучающихся начальных классов составляет более 20, то есть каждый пятый учащийся не хочет учиться. Отсутствие мотивации к обучению часто ведет к стойкой неуспеваемости и интеллектуальной пассивности. Неуспеваемость, в свою очередь, ведет к отклонениям в поведении.

Давайте рассмотрим причины, приводящие к тому, что ребёнок не хочет учиться.

Причины подразделяются на внешние и внутренние.

Квнешнимпричинам относятся такие социальные причины, как:

Понижение ценности образования в обществе,

Семейный уклад.

Уровень воспитанности, отношение к образованию своих детей.

Несовершенная организация учебного процесса, которая подразумевает неинтересные уроки.

Отсутствие индивидуального подхода к учащимся.

Пробелы в знаниях.

Конфликт «учитель-ученик»

Квнутреннимпричинам относятся:

Низкое развитие интеллекта . Отсюда появляются трудности в усвоении учебного материала.

Несформированность позиции ученика связано с непринятием тех правил и требований, которые предъявляет к ребенку образовательная среда и его статус ученика.

Заниженная самооценка.

Обучение — не всегда легкий процесс. Неудачи школьника сказываются на самооценке не самым лучшим образом. При плохих результатах пропадает вера в успех, становится сложно и непонятно. Падает мотивация к учебной деятельности. При длительном достижении хороших результатов самооценка школьника на подъеме. Важно отслеживать и работать с тем, как ваш ребенок видит себя, научить его объективной оценке своих знаний, умений и навыков. В таком случае, есть возможность избежать завышенной или заниженной самооценки, которые негативно сказываются на мотивации к обучению.

Внутреннее стрессовое состояние.

Известно, что школьники, находящиеся в состоянии психоэмоционального стресса, не могут сосредоточиться на изучаемом предмете, имеют неустойчивое внимание, низкую работоспособность, их мотивация на хорошую учебу понижена.

Особенности развития «Я-концепции». Особенностями развития «Я концепции» младших подростков является то, что они стремятся познать себя, но они еще не умеют достаточно адекватно анализировать свои поступки.

Низкий уровень самоконтроля.

Cамоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся. Среди учеников, оканчивающих начальную школу, выявлено только десять процентов детей, обладающих самоконтролем в учебной деятельности. Причиной является то, что контроль как компонент учебной деятельности осуществляется учителем, а ученик освобождается от необходимости самостоятельно контролировать и оценивать ее в силу недостаточности мотивации.

Адаптационный стресс .

В школе маленькие дети резко оказываются в совершенно другой обстановке, где будут вынуждены работать в напряжённом режиме нескольких уроков в день с совсем небольшими перерывами, и к ним начнёт применяться новая система требований, к которой они не привыкли. Кроме этого, маленький первоклассник попадает в совершенно новый коллектив детей и взрослых, в котором ему нужно установить контакты и найти своё место. Опыт родителей, практических психологов и школьных учителей показывает, что не все дети готовы к этому. Все эти симптомы носят названия "адаптационная болезнь", "школьный шок" и "школьный стресс".

Работа с мотивацией — непростая, но подвластная задача.

Какие признаки позволяют определить, что у учащегося низкая мотивация к учёбе

Проблема школьной мотивации актуальна во все времена. Всё больше родителей стали обращаться к психологам с проблемами школьной дезадаптации.

Жалобы практически одинаковые: - у ребёнка пропал интерес к учебе, - он не хочет выполнять домашние задания, - много времени проводит за компьютером, - не слушает родителей, - не подчиняется требованиям учителей.

Типичная проблема для современного мира, никто из родителей не может назвать причину, почему так происходит, в чем проблема.

Проблема школьной неуспеваемости и низкой школьной мотивации – одна из центральных в педагогике и педагогической психологии. Выявлено, что школьная неуспеваемость - это следствие причин как непсихологического характера (такие как семейно-бытовые условия, педагогическая запущенность, уровень образования родителей), так и психологического (недостатки в познавательной и мотивационной сферах, индивидуально -психологические особенности учащихся).

Давайте рассмотрим причины, приводящие к тому, что ребёнок не хочет учиться

• Несформированность позиции ученика.
• Заниженная самооценка .
• Внутреннее стрессовое состояние.
• Трудности в усвоении материала.
• Трудности в семье .
• Особенности развития «Я-концепции».
• Низкий уровень самоконтроля.
• Адаптационный стресс .

Учитывая, что познавательные мотивы в основном формируются в раннем школьном возрасте, рассчитывать на то, что они будут сформированы позже, довольно сложно.

Поэтому с учащимися начальных классов с низким уровнем познавательной активности и учебной мотивации рекомендуется вести работу по нахождению личностных смыслов обучения.

Как правило, для повышения и поддержания учебной мотивации и устойчиво-положительного отношения к школе, учителям и родителям нужно учитывать и воздействовать на составляющие, от которых в большой степени зависит учебная мотивация.

У ребенка должен быть интерес к информации, который лежит в основе познавательной активности. Главная составляющая успешной учёбы – это уверенность в себе и собственных силах. Ребенка нужно направить на достижение успеха, поселить в нем настрой на возможность положительного результата своей деятельности. Ваш ребёнок будет учиться лучше, если у него будет ярко выражена потребность в самовыражении. Прекрасным моментом является и то, что у ребёнка будет принятие и одобрение значимыми людьми и потребность в социальном признании, отсутствие состояния тревожности и страха .

Очень часто негативное отношение к школе и обучению в целом формируется по причине неадекватных родительских ожиданий, поэтому взрослым рекомендуется проанализировать свои педагогические установки.

Бывает и такое, что негативное отношение к школе связано с нарушениями в межличностных отношениях с одноклассниками. Поэтому необходимо развивать у детей навыки общения и разрешения конфликтных ситуаций.

Родители много могут сделать для того, чтобы учёба для ребёнка стала интересной и непринуждённой.

Родители могут поощрять интерес ребёнка к познанию окружающего мира: очень часто в младшем возрасте дети проявляют интерес к чтению, дайте возможность ребёнку проявлять себя.

И самое главное, если вдруг вы заметили, что у ребенка нет желания учиться, предпринимайте меры.

Обратитесь к психологу, он выяснит причину школьной дезадаптации, поможет вам и вашему ребёнку определить приоритеты дальнейшей учёбы.

Чем дольше вы тянете время, тем сложнее будет помочь вашему ребенку восстановить интерес к учёбе и повысить школьную мотивацию .

.

Гарантируем качество онлайн консультаций

Если вам не понравится качество оказанной консультации мы вернем 100% потраченных средств.

Записаться на консультацию

Зачем нужен папа?

Когда ребенок не хочет учиться, тогда вместо него хотят родители!

Как влияет низкая учебная мотивация на академическую успеваемость

Ключевые слова: мотивация к обучению

Мотивация - это процесс выбора между различными возможными действиями регулирующими, направляющее действие на достижение специфических для данного мотива целевых состояний и поддерживающий эту направленность. Мотивация объясняет целенаправленность действия.

Мотивация складывается из разнородных процессов, осуществляющих регуляцию поведения, прежде всего до выполнения действия и после. Мотивация как ведущий фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности представляет исключительный интерес для педагога и родителей. По существу, никакое эффективное социально-педагогическое взаимодействие с ребенком, подростком, юношей невозможно без учета особенностей его мотивации.

В качестве мотивов могут выступать идеалы и интересы личности, убеждения, социальные установки, ценности. Однако за всеми этими причинами все равно стоят потребности личности во всем их многообразии.

Известно, что успешность учебной деятельности зависит от многих факторов психологического и педагогического порядка, в том числе в значительной степени и от факторов социально-психологического характера. Очевидным является чрезвычайно большое влияние силы учебной мотивации и ее структуры на успешность учебной деятельности. Чем выше сила мотивации, тем выше результативность деятельности.

Мотив может характеризоваться не только количественно, но и качественно. Обычно выделяют мотивы внутренние и внешние. Если для личности имеет значение деятельность сама по себе, то говорят о внутренней мотивации. Если же значимость имеют другие потребности (социального престижа), то говорят о внешних мотивах. Внешние положительные мотивы более эффективны, чем внешние отрицательные, даже если по силе они равны.

Исторически сложилось так, что говоря об учебной деятельности и ее успешности, прежде всего подразумевали влияние на эту успешность интеллектуального уровня личности.

Данные, полученные в некоторых исследованиях из области педагогической психологии, позволяют говорить, что высокая позитивная мотивация может играть роль компенсаторного фактора в случае недостаточно высоких социальных способностей или недостаточного запаса у учащегося требуемых знаний, умений и навыков. В обратном направлении компенсаторный механизм не срабатывает. То есть никакой высокий уровень способностей не может компенсировать отсутствие или низкую учебную мотивацию, и таким образом не может привести к высокой успешной учебной деятельности. Ст силы и структуры учебной мотивации учащихся в очень значительной мере зависят учебная активность учащихся и сама успеваемость.

Таким образом, при достаточно высоком уровне развития учебной мотивации она может играть роль компенсаторного фактора в случае недостаточно высоких специальных способностей или недостаточного запаса у учащегося требуемых знаний и навыков.

Могут ли внешние факторы, такие как семейные обстоятельства, влиять на мотивацию учеников

Последние десятилетия знаменуются большими преобразованиями во всех сферах жизни нашей страны, поскольку идёт развитие российского общества на основе гуманистических ценностей, демократии. Это не могло не сказаться на образовании. Новая образовательная философия сейчас воплотилась в личностно ориентированной модели обучения, приоритетной целью которой является развитие личности ученика, его потребностей, ценностей, мотивов, обеспечение перспектив самореализации.

Мотивация является одной из фундаментальных проблем как отечественной, так и зарубежной психологии, и педагогики (Божович Л.И.,

Маркова А.К., Маслоу А., Матюхина М.В., Орлов Ю.М., Творогова Н.В., Шкуркина В.И.). Современное состояние развития общества требует более глубокого понимания закономерностей поведения человека, особенно в отношении побуждений личности к различным видам деятельности, поэтому остро стоит необходимость раскрытия связей внутренних мотивационных тенденций действий человека с социальной детерминации его психики. Результаты последних психолого-педагогических исследований (Л.С. Выготский, Е.П.Ильин, Н.Н. Ланге, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) показали, что младший школьный возраст имеет большие резервы для формирования мотивационной сферы учения.

На формирование мотивации учения ребёнка младшего школьного возраста оказывает влияние много факторов. Одним из них является качество семейных отношений. Ведь именно, на ранних этапах жизни семья является единственной, а также одной из наиболее важных социальных групп для индивида. Стиль воспитания в семье, структурные особенности семьи, тип межличностного взаимодействия, степень заинтересованности родителей в обучении ребёнка - является одним из важнейших факторов положительной мотивации к обучению у младших школьников.

Исходя из актуальности выдвинутой проблемы, мы выбрали тему нашего исследования: « Взаимосвязь стиля семейного воспитания и мотивации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста»

Объект исследования: стиль семейного воспитания как модель отношений родителей к ребёнку с применением определённых средств и методов педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия с детьми.

Какие методы педагогики способствуют повышению учебной мотивации

Perfect job! You wоn a bonus! Мотивация является источником активности и направленности личности на изучение, возникает активность. Мотивационные умения учителя чрезвычайно важны на любом этапе изучения языка. В помощь учителю английского языка для стимулирования учеников в изучении языка, в качестве выполнения заданий как в классе, так и дома, в процессе работы была создана «Бонусная программа», которая включает в себя различные виды поощрений за качественную подготовку к урокам, а также на уроках. В результате, тот ученик, который получает подряд три пятерки в своем дневнике, вытягивает бонус из бонусной коробочки (см.приложение) Категории бонусов: Подари другу «5» Подари другу «4» Спаси друга от «2»! Освобождаешься от выполнения 1 домашнего задания Поменяйся с другом любым бонусом Учитель поможет тебе на самостоятельной работе +1 балл к словарному диктанту Помоги учителю на уроке и получи «5» Освобождаешься от 1 диктанта +1 балл к 1 заданию Speaking +1 балл к 1 заданию Writing +1 балл к 1 заданию Reading +1 балл к 1 заданию Listening Ты учитель на 10 минут урока Такие бонусы, как «Помоги другу», «Подари другу 5/4», «Спаси друга от 2», «Поменяйся бонусом» позволяют развивать активную коммуникативную компетенцию, развивают чувство взаимопомощи и поддержки. Бонус «Помоги учителю на уроке» или «Учитель на 10 минут»- с помощью таких бонусов, учащиеся готовят дополнительный материал для уроков, выступая перед одноклассниками по темам урока и дополнительно. Такой вид мотивации, как «Бонусная программа» очень нравится ученикам! Уроки становятся насыщеннее в связи с активностью учеников. Бонусы выдаются учащимся с подписью учителя и указании фамилии и имени, вытянувшего бонус. После использования, бонус так же подписывается учителем "Done" (использован, выполнен) Апробировано в течение нескольких лет работы на учениках с 5-11 класс.

Краткое описание методической разработки

Perfect job! You wоn a bonus!

Мотивация является источником активности и направленности личности на изучение, возникает активность. Мотивационные умения учителя чрезвычайно важны на любом этапе изучения языка.

В помощь учителю английского языка для стимулирования учеников в изучении языка, в качестве выполнения заданий как в классе, так и дома, в процессе работы была создана «Бонусная программа», которая включает в себя различные виды поощрений за качественную подготовку к урокам, а также на уроках. В результате, тот ученик, который получает подряд три пятерки в своем дневнике, вытягивает бонус из бонусной коробочки (см.приложение)

Категории бонусов:

Подари другу «5»

Подари другу «4»

Спаси друга от «2»!

Освобождаешься от выполнения 1 домашнего задания

Поменяйся с другом любым бонусом

Учитель поможет тебе на самостоятельной работе

+1 балл к словарному диктанту

Помоги учителю на уроке и получи «5»

Освобождаешься от 1 диктанта

+1 балл к 1 заданию Speaking

+1 балл к 1 заданию Writing

+1 балл к 1 заданию Reading

+1 балл к 1 заданию Listening

Ты учитель на 10 минут урока

 

Такие бонусы, как «Помоги другу», «Подари другу 5/4», «Спаси друга от 2», «Поменяйся бонусом» позволяют развивать активную коммуникативную компетенцию, развивают чувство взаимопомощи и поддержки.

Бонус «Помоги учителю на уроке» или «Учитель на 10 минут»- с помощью таких бонусов, учащиеся готовят дополнительный материал для уроков, выступая перед одноклассниками по темам урока и дополнительно.

Такой вид мотивации, как «Бонусная программа» очень нравится ученикам! Уроки становятся насыщеннее в связи с активностью учеников.

Бонусы выдаются учащимся с подписью учителя и указании фамилии и имени, вытянувшего бонус. После использования, бонус так же подписывается учителем "Done" (использован, выполнен)

Апробировано в течение нескольких лет работы на учениках с 5-11 класс.

Возможно ли восстановить мотивацию у студентов, которые уже потеряли интерес к учёбе

— Повышайте самооценку студента

Когда у нас что-то получается, нам это по умолчанию нравится. Студент, как и все мы, тщеславен. Возможно, придется некоторое время давать ему больше простых и знакомых заданий.

— Предлагайте выбор

Помните упрямых малышей, переживающих кризис трех лет? «Саша, ты пойдешь гулять в синей или зеленой шапке?». Если Саша перед этим упрямо настаивал на свободе попугаев желании пойти совсем без шапки, то теперь переключится на свои цветовые предпочтения. Кто-то скажет: манипуляция. Но во-первых, она во благо, а во-вторых, иногда людям нужен шанс красиво выйти из психологического противостояния/тупика. В нашем случае можно жонглировать вариантами домашних заданий или предлагать 2-3 варианта заданий на выбор во время занятий. Но помните: слишком широкий выбор — зло.

— Сместите акценты

Займитесь authentic learning — подчеркивайте практическое применение каждой новой темы, каждой новой частицы знания к реальной жизни. Ищите «эмоциональные крючки», которые продвинут студента вперед (выручит знание его хобби и интересов).

— Напоминайте о цели

Сработает, если цель еще актуальна, но делать это придется не в лоб, а вскользь.

— «Включите» веселье

Придумайте геймификацию , устройте челлендж , делайте отсылки к поп-культуре , занимайтесь больше тем, что весело. Некоторые педагогические решения могут не продвинуть вашего студента вперед с точки зрения знаний (уровней, достижений), но они же не дадут бросить на полпути.

— Попробуйте проектное обучение

Выявите любую проблему студента, связанную с английским языком (например, во время прошлой поездки он не смог сделать нормальный заказ в кафе) — и в течение нескольких занятий сконцентрируйте усилия на на том, чтобы помочь эту проблему решить. «Ситуация успеха» может вывести студента на новый виток интереса.

— Переключайтесь между инструментами и подходами

Клиповое мышление никто не отменял, а у человека менее заинтересованного оно становится более клиповым. Используйте разные источники информации, а не только платформу и вещающую через скайп голову педагога.

— Предложите сменить обстановку

Пусть студент, например, позанимается английским из дома мамы или даже из парка, настроив мобильную точку доступа или зайдя в скайп с телефона. Это может быть непривычно и даже не удобно, но создаст новые нейронные связи и вызовет ощущение «прикольно, а ведь получилось».

— Удивите. И снова

На одно занятие полностью поменяйте привычный студенту план занятия. Если сработает, и это подстегнет интерес, — значит, стоит повторять с определенной периодичностью, но не слишком часто. А можно иногда и домашнее задание отменить: все любят неожиданные маленькие радости.

Какие роли играют цели и задачи в поддержании мотивации

«РОЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В ПОВЫШЕНИИ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ».

Масанова Галия Ораловна

« Современная жизнь устанавливает свои приоритеты: не простое знание фактов, не умения, как таковые, а способность пользоваться приобретённым; не объём информации, а умение получать её и моделировать; не потребительство, а созидание и сотрудничество» 

Актуальность проблемы :

технологизация образования объясняется стремительным распространением различных инноваций, в том числе педагогических технологий, с одной стороны, и недостаточным владением ими педагогами, с другой. Использование же в педагогической деятельности различных педагогических технологий позволяет педагогу повысить мотивацию обучающихся, профессионально практическую направленность занятий, а следовательно, добиваться гарантированных запланированных результатов в своей профессионально-педагогической деятельности.

Цель проекта: раскрыть понятие инновационных педагогических технологий и основные методологические требования, которым должна отвечать любая инновационная технология обучения.

Задачи исследования : подобрать и систематизировать данные по вопросу применения инновационных методов обучения в современном педагогическом процессе.

• Раскрыть роль и эффективность использования инновационных технологий в дополнительном образовании.
• Повысить мотивацию обучающихся через применение инновационных технологий.
• Обменяться имеющимся опытом работы по внедрению инновационных технологий в практику.

Предполагаемый результат:

• устойчивая внутренняя мотивация к раскрытию потенциала через творчество;
• сознательные предметные знания и умения, усвоенные системно, на длительный срок;
• способность к различным формам мышления, способность к активной творческой деятельности;
• социальные компетентности, развитие социального опыта учащихся.

Практическая значимость .

Практическая значимость педагогического проекта обусловлена тем, что его результаты могут быть использованы в практической деятельности педагогов дополнительного образования.