Как помочь подростку найти внутреннюю мотивацию к обучению

Как помочь подростку найти внутреннюю мотивацию к обучению

Дарья : Родители – это все-таки первый пример. И если мама – тренер, то ребенок, скорее всего, будет увлекаться спортом. И если мама говорит, что ее работа плохая и что лучше идти учиться на врача, то возникает противоречие. Она ведь все равно продолжает работать тренером и приносить домой деньги. Возникает впечатление, что его пытаются столкнуть с накатанной колеи, а неизвестность рождает страх.

Очень заразно и пассивное, бездеятельное состояние. Если родители в упадническом настроении и не видят смысла в своих занятиях, но отказываются что-либо менять, то откуда взяться стремлению самосовершенствоваться в юной голове?

То есть главная рекомендация родителям, желающим повысить у ребенка учебную мотивацию к обучению – начать с себя. Ваш опыт подскажет, каких знаний не хватает, какие навыки было бы неплохо обрести. Попробуйте освоить их. Ваш авторитет вырастет в детских глазах, и призывы к самосовершенствованию станут оправданными и продуктивными. Кроме того, эксперименты и поиск новый впечатлений будут нормой в семье. И пойти учиться на врача вместо понятной карьеры спортивного тренера окажется не так страшно.

Да и осознание, что выбор профессии – это не финал, не приговор, и позже можно научиться еще чему-нибудь, всегда вселяет оптимизм. Выбор, сделанный в семнадцать лет, редко бывает абсолютно точным. Важно осознавать, что ты, может быть, и не нашел самую лучшую для себя профессию с первой попытки, но обогатился полезным опытом.

Важным является и то, как справляются с неудачами в семье. Если полученная в школе тройка становится трагедией для мамы, причиной слез, переживаний и многодневных обсуждений, то можно не сомневаться, что и ребенок переймет такую манеру взаимодействия. Каждый раз при возникновении сложностей вместо дополнительной мотивации у него будет возникать стресс и упадок духа. Понятно, что до победы в таком состоянии тяжело добраться. Если же мама относится к ситуации легко и предлагает извлечь из нее полезный опыт, то это позитивно влияет на ребенка.

Корр.: Считается, что от ненужных побед остается усталость…

Дарья : Это называется «обесценивание». Оно тоже прививается родителями: «Ах, ну что это за победа?» Но смысл даже маленькой победы в том, что с ней приходит вдохновение. Это позитивный ресурс, заряжающий человека на успех. Возникает уверенность в том, что человеку все под силу. Важно осознание победы. Ее нужно хранить как трофей, а когда возникает действительно сложная ситуация, это помогает. Радуйтесь победам Вашего ребенка. Это способствует формированию мотивации.

Корр.: Многие родители считают продуктивным мотивировать детей к обучению деньгами. Получая пятерку, ребенок зарабатывает средства на развлечения. Как вы относитесь к такой практике?

Дарья : Плоха та мотивация, в которой только деньги. Успешными и богатыми становятся те люди, кому нравится профессия и кто готов работать много не только из-за зарплаты. Наша деятельность должна быть и эмоциональным ресурсом. И если работа не нравится, а мотивация носит исключительно финансовый характер, то обычно возникают проблемы. Однажды ты осознаешь, что застрял на неинтересной работе с неинтересными людьми. В худшем случае, это отражается на здоровье.

Связанные вопросы и ответы:

Какие методики помогут подростку научиться управлять своим временем

Хорошая оценка — это вообще-то уже награда для ребенка. Получил 5 или 4 — значит, подготовился к уроку или контрольной, ты молодец. Учитель может похвалить ребенка в классе, родители — дома. Но важно при этом соблюдать определенные правила:

• За одно достижение в учебе — одно поощрение.
• Делайте поощрения искренне, а не потому что надо. Покажите ребенку, что вы действительно им гордитесь.
• Поощряйте за конкретный результат, например: за достижение в олимпиаде, за положительные оценки в конце учебного года.
• Не сравнивайте успехи одного ученика с другим.
• В поощрениях не должно быть «но»: не надо говорить «получил 5 по математике, молодец, но вот по русскому…» Если хвалите — хвалите. Иначе фокус будет смещен на негатив.

Чтобы сформировать правильную мотивацию, важно выбирать не только и не столько материальные вознаграждения за успехи в учебе. Вот какие поощрения возможны как со стороны учителей, так и со стороны родителей:

• Похвала и радость за результаты в учебе.
• Ценные подарки или призы за хорошие оценки.
• Доска достижений, на которой будут представлены разные награды за успехи в учебе.
• Размещение на доске почета за хорошую учебу. Причем, доску это можно разместить и дома.
• Исполнение желания, которое когда-то загадал ваш ребенок.
• Вручение грамот и похвальных листов за хорошую учебу. Опять-таки — такие дипломы можно даже нарисовать самостоятельно. Первоклашка будет очень рад такому рисунку, поверьте.
• Материальное вознаграждение со стороны родителей — да, отказываться от них окончательно не надо. Просто оно должно стать одним из способов.

Какие похвалы и поощрения эффективны для мотивации учебы

Мотивация бывает разной. Например, советский психолог Павел Максимович Якобсон, автор книги «Психология чувств и мотивация», выделял несколько типов мотивации:

• Отрицательная мотивация. Когда человека заставляет что-то делать страх и стыд. Например, подросток боится, что родители отберут у него телефон из-за двойки. Или хочет быть лучше своего успешного старшего брата, чтобы родители наконец заметили старания.
• Положительная мотивация. Когда человек делает что-то, потому что хочет получить награду. Например, красный аттестат по окончании 11 класса. Или новый компьютер за хорошую учебу.
• Положительная познавательная мотивация. Когда человек делает что-то из искреннего интереса. Например, подростку нравится, как учитель объясняет материал на примерах из реальной жизни. Или ребенок хочет выучить математику, чтобы стать программистом.

Еще психологи говорят о внешней и внутренней мотивацию. Первая зависит от окружения. Например, если в классе все учатся хорошо, ребенок будет стремиться не отставать от коллектива и получать пятерки.

Вторая зависит от состояния человека. Сложно замотивировать на учебу подростка, который страдает из-за расставания с первой любовью.

Виды мотиваций могут сочетаться. Вот несколько примеров:

• внешняя отрицательная мотивация — это когда родители дают домашний арест за тройку в четверти;
• внешняя положительная мотивация — это когда учитель обещает отвезти на интересную экскурсию, если подростки хорошо напишут контрольную;
• внутренняя отрицательная мотивация — это когда ребенок чувствует себя белой вороной на уроке, тему которого не понимает он один;
• внутренняя положительная мотивация — это когда подросток хочет поступить в большой город, чтобы там жить.

Отрицательная мотивация действует в моменте, но приносит негативные последствия. Подростки перестают доверять родителям, которые отбирают телефон. И забывают выученный материал, как только сдали задание.

Положительная мотивация работает с детьми лучше и улучшает отношения с родителями. Например, ребенок будет благодарен маме, которая поддержала его интерес к биологии и оплатила репетитора.

Как поддерживать интерес подростка к учебным предметам

В первую очередь надо постараться встать с ними "на одну доску".

Если раньше было принято и с родителями, и с детьми общаться в режиме лекции, то теперь психологи рекомендуют расстаться с этим методом. Ведь если учитель говорит, а родители его слушают, то главный — кто? Правильно: учитель. А раз он главный и старший и знает, как надо делать, то вот пускай и делает . А с родителей и спроса нет: у них ведь нет педагогического образования. Лечат врачи, смеситель чинят сантехники, а обучение и воспитание ребенка — дело дипломированного педагога, а не родителей.

Сейчас такие голоса звучат особенно часто. Прежде родители нередко пытались научить педагогов, как надо учить. Но после пандемии и весеннего дистанционного обучения концепции заметно поменялись.

Но ведь всем нам понятно, что школа без семьи бессильна добиться настоящего успеха. Для впечатляющего результата нужно объединить усилия всех трех участников образовательного процесса: школьника, учителя и семьи.

Чтобы с самого начала не допустить формирования ошибочных представлений о взаимодействии, лучше сразу постараться создать правильную модель. И для этого сделать все, чтобы подчеркнуть общность интересов и устремлений.

Прекрасным приемом может стать родительское собрание в формате "круга сообщества" .

Не будем подробно останавливаться на правилах проведения "круга". Рассмотрим лишь специфику родительского собрания в этом формате.

Как ясно по названию, столы надо поставить кру́гом. Если это невозможно, то стулья хотя бы. Если и это невозможно, то ничего не получится. Тогда надо выбрать другое помещение или другой формат.

Чтобы с самого начала создать домашнюю атмосферу, стоит вскипятить чайник и приготовить чай-кофе-печеньки-конфетки. К тому же многие родители только с работы, а голод вызывает раздражение.

Все это вместе с салфетками и одноразовой посудой поместить на отдельном столе, застеленном скатертью или салфеткой. Тот, кто хочет, может попить здесь стоя, а кто-то, может быть, возьмет чашку с собой за "круглый стол".

"Символ слова" можно использовать обычный.

Педагог объясняет, что такое "круг сообщества" и зачем он нужен: "Это поможет нам лучше узнать и понять друг друга". А затем задает вопрос, на который должны ответить все присутствующие (иногда даже может начать учитель). Вот примеры вопросов:

• Каковы ваши семейные ценности?
• Какие ценности вы хотите привить ребенку?
• Какую черту вы обязательно хотели бы воспитать у вашего ребенка?
• Назовите самую хорошую черту характера вашего ребенка

Негативных формулировок лучше не предлагать, по крайней мере, сначала.

Родители говорят по желанию или по очереди. Надо уговорить выступить каждого, даже если это "Все уже сказали". На следующий вопрос этот человек может ответить более развернуто.

Может быть, стоит спросить и про идеальную школу, и про самое главное качество воспитывающего (педагога/родителя), и про наилучший вариант взаимоотношений детей и взрослых…

Благодаря такому приему классный руководитель сумеет не только в какой-то степени сплотить родителей класса, но и понять, чем они живут, как мыслят, к чему стремятся, а чего избегают. А это уже та информация, которая поможет строить взаимодействие с родителями учеников.

Еще одна важнейшая цель "круга сообщества" — убедить родителей, что мы одна команда, что проблемы можно и нужно решать сообща.

Как избежать конфликтов и создать поддерживающую атмосферу в семье для обучения

• Школа. Материалы для школьных педагогов
• Темочки

Наиболее острые проблемы в области обучения , воспитания и социальной адаптации, связаны с демотивированностью основной массы воспитанников, следовательно, со снижением базовых показателей их обученности и воспитанности . Для каждого из них учебная деятельность имеет различный смысл. Только выявив характер мотивации , смысла учения для воспитанника,возможно определить меры педагогического воздействия, способы работы с этим подростком .

Так как воспитанники обучаются в различных учебных заведениях, что составляет определенную сложность в отслеживании и коррекции их деятельности, возникает необходимость в применении разнообразных мер, направленных на формирование и повышение уровня их учебной мотивации .

Таким образом, для решения данной проблемы, стало необходимостью выработка определенного алгоритма взаимодействия педагога и подростка , направленного на повышение уровня учебной мотивации .

Основными путями разрешения проблемы мотивации являются выяснение главных причин нежелания учиться и их минимизирование, и максимизирование того, что вызывает и поддерживает мотивацию к успешному обучению .

Одним из эффективных направлений деятельности социального педагога, работающего с группой подростков-воспитанников центра , является индивидуальная работа .Она включает в себя: ознакомление с личностью ребенка (изучение личного дела, социального статуса, психологического и физиологического состояния, установление контакта и, в идеале, приобретение авторитетного статуса для подростка в лице педагога , консультирование (по инициативе педагога, по запросу самого ребенка или по запросу администрации, учителей и т. д., диагностическое обследование (с целью выявления психологических особенностей и причин неуспешности обучения ; форма в большинстве случаев - анкетирование, диагностическая беседа, которое предполагает отслеживание динамики уровня мотивации , фиксирование достижений и результатов с оценкой и анализом деятельности.

При кропотливой индивидуальной психологической работе подростки , лишенные родительского попечительства, проявляют заложенный природой потенциал, неповторимые особенности личности. Индивидуальные различия порождаются многочисленными и сложными взаимодействиями между наследственностью подростка и средой , в которой он находится. Анализ индивидуальных различий в мотивации достижения представляется и необходимым, и обладающим большими объяснительными возможностями. Суть индивидуального подхода заключается в том, чтобы активизировать именно истинные мотивы и стремления . Одного ребенка для создания и поддержания мотивации необходимо подбадривать и хвалить, предоставляя максимум самостоятельности, другого больше контролировать, но всем необходимо постоянное внимание и анализ их действий. Каждого подростка , которого мы пытаемся мотивировать , нужно изучать. Для кого-то ведущим окажется мотив честолюбия , для другого - независимости, для третьего - мотив познания и причастности к группе. В индивидуальных характеристиках отражаются как общие для всех подростков , воспитывающихся без попечения родителей, тенденции и проблемы, так и присущие каждому ребенку уникальные особенности, на которые можно опираться в психокоррекционной работе .

Как использовать цели и планы для помощи подростку в достижении образовательных целей

Социальная средана индивидуальные решения и поведение человека. Люди склонны перенимать поведение, социальные нормы и привычки своих друзей и сверстников. При этом социальные взаимодействия играют ключевую роль в распространении, поведения, связанного со здоровьем, культурных вкусов и политических взглядов, счастья и.

Исследователи НИУ ВШЭ изучили , как распространяются академические достижения в двух разных соцсетях и как они влияют на продуктивность студентов первого курса. Они исследовали два механизма распространения успеваемости:

1. Через «дружескую сеть» — соцсети, в которых студенты общаются неформально: обмениваются новостями,
2. Через «сеть учебной помощи» — сеть, в которой студенты делятся знаниями и помогают друг другу решать проблемы с учебой.

Ученые выяснили, что круг общения в «дружеских сетях» передают и повышают академическую успеваемость студентов, а связи в сети «учебной помощи» — нет. Они считают, что высоко мотивированные студенты предпочитают вкладывать время и усилия в себя, а не помогать менее успешным в учебе сверстникам.

Академические достижения. Академическая успеваемость студентов становится похожей на успеваемость их друзей. При этом в «сети помощи в учебе» социального влияния нет — студенты не усваивают успеваемость своих ассистентов. Учащиеся, которых часто просят о помощи, со временем повышают свою успеваемость. При этом студенты с одинаковым уровнем академических достижений обычно просят друг друга о помощи, но не стремятся дружить.

Гендер. Как правило, студенты создают дружеские и учебные связи с людьми того же пола, которых они знали до зачисления, и с людьми из одной и той же учебной группы. Но мужчины заводят больше друзей.

Популярность и связи. Студенты создают дружеские связи со своими ассистентами, ищут помощи у своих друзей, но не хотят связывать коллег из разных сетевых сообществ и исследовательских групп. При этом учащиеся обращаются за помощью к тем людям, которых часто просят другие, но не склонны дружить с популярными студентами — теми, у кого уже много друзей.

Социальный отбор. Ученые отмечают, что все группы студентов выбирают высокопроизводительных людей в помощники по учебе. При этом учащиеся склонны перенимать производительность своих друзей.

Каково влияние дружеской и социальной среды на мотивацию учебы

Лень подростков стала притчей во языцех для многих родителей и педагогов. Начиная лет с 12-13 многие замечают, что в дневнике подростка поселились плохие отметки, а в комнате воцарился бардак. О помощи родителям по дому речи даже не идет — даже если до этого ребенок охотно чувствовал себя маминым помощником.

Тинейджеры сутками зависают в телефонах, планшетах и компьютерах, смотрят телевизор или просто бесцельно валяются на диванах. Почему так происходит и что с этим делать? Нотации и уговоры, как правило, не приносят результата, а попытки стыдить и ругать заканчиваются размолвками и отсутствием желания подростка идти на контакт.

Топ работающих методик в борьбе с подростковой ленью

Чтобы правильно выбрать стратегию борьбы с ленью, нужно установить ее причину. Среди причин могут быть усталость от повышенных нагрузок, плохое самочувствие, неуверенность в себе, боязнь ошибиться, либо период непонимания с родителями или ровесниками.

В зависимости от причин, против подростковой лени существуют различные меры:

1. Усталость. Сегодняшние нагрузки в школе на порядок выше тех, которые были у родителей. Кроме того, многие тинейджеры дополнительно посещают кружки, репетиторов, занимаются спортом или музыкой, изучают дополнительные языки. У ребенка просто не остается времени на общение со сверстниками, чтение и просто свободное время. От этого страдает внимание на уроках, а на просьбы выполнить домашние дела вместо отдыха подросток реагирует отказом. Исправить ситуацию можно путем пересмотра распорядка дня. Возможно, какие-то нагрузки слишком тяготят и без них можно обойтись. В распорядке подростка должно оставаться время на отдых, причем даже если это будет просто валяние на диване или компьютерная бродилка.
2. Ссоры и депрессия. Находясь в ссоре с родителями, тинейджер может не хотеть взаимодействовать с ними, либо наоборот — путем отказа от выполнения уроков и домашних поручений привлекает к себе внимание. Поссорившись со сверстниками, подросток может уйти в депрессивное состояние, в котором ничего не интересно. В такой ситуации стоит налить чаю и позвать его на откровенный разговор. Во время разговора не следует выражать недовольство или читать нравоучения. Просто выслушайте и выразите свою поддержку. Скажите, что вы всегда любите его и будете на его стороне, что бы ни произошло. Найдите компромисс и вместе налаживайте отношения. Помните — взрослый человек тут вы, поэтому вам и предпринимать шаги к примирению или урегулированию конфликтов. В случае серьезной депрессии лучше обратиться к психологу.
3. Отсутствие мотивации. Если учеба, репетиторы, кружки и прочие нагрузки подростку даются просто на автомате, без понимания цели и необходимости, то чем он должен себя мотивировать? Если для родителей или учителей он все равно лентяй и бестолковый, то зачем напрягаться? Для исправления положения нужно пересмотреть свое отношение ко всему этому. Почаще хвалить, вместе строить планы, указывать тинейджеру на его успехи и поднимать самооценку.
4. Неуверенность и страх неудачи. Неуверенный в себе подросток не спешит развивать активную деятельность ни в каком направлении. А вдруг не получится? Зачем пополнять список неудач? Здесь родителям стоит умерить свой пыл в негативных реакциях на промахи. Зато прибавить эмоций при похвалах. При необходимости стоит привлечь школьного психолога и педагогов.

Как помочь подростку преодолеть лень и отсрочку выполнения учебных заданий

1. Ребёнок мал для школы. Родители думают, что их дети готовы к школе, если видят, что они много знают для своего возраста. Но даже если ваш ребёнок достаточно умный, и вы думаете не водить его лишний год в детский сад, это не означает, что он психологически готов к школе. Скорее всего, ребёнок не сможет подчиняться определённым правилам. К тому же маленьким детям сложнее сидеть длительное время на уроках без движений.

2. Конфликты с учителями. Зачастую даже сами учителя не подозревают о конфликте со своими воспитанниками. Они могут заметить, что у ученика плохая успеваемость, изменилось его поведение, хотя, как кажется педагогу, конфликта как такового не было. На самом деле, ребёнок мог услышать неприятные слова в свой адрес или затаить обиду на поведение учителя. Ребёнок может чувствовать себя подавленным, ощущать страх, у него вырабатывается негативное отношение к педагогу. В большинстве случаев дети не хотят рассказывать родителям о своих страхах, связанных со школой, это консервирует конфликт и связанные с ним сложности.

3. Конфликты с учениками. Если такая проблема уже сложилась, то выровнять её без последствий для ребенка бывает очень сложно.

4. Физические дефекты. Например, заикание, дрожание конечностей и другие. Детям очень сложно свыкнуться с мыслью, что они чем-то отличаются от сверстников. Особенно тяжело становится в тех случаях, когда недостатки вызывают издевательства и смех со стороны одноклассников. Зная о своей проблеме, ребёнок не хочет становиться центром внимания, чувствовать себя униженным и лишний раз появляться в школе.

5. Внутрисемейные конфликты. Скандалы между родителями и другими членами семьи. Часто такой ребенок из-за переживаний замыкается в себе, у него пропадает не только мотивация к обучению, он редко интересуется вообще чем-либо.

6. Давление на ребенка со стороны родителей и родственников . Мы ставим детям завышенные планки, отправляя их в самые лучшие школы, где ведется обучение на более высоком уровне, записываем в различные секции. Только представьте, в какое количество секций родители пытаются отдать своих чад, не беря в расчет мнение самих детей. Родители кричат, возмущаются, ругают детей, если те приносят плохие оценки или просто не дотягивают до результатов своих одногруппников. Подумайте, возможно вы слишком давите на детей, заставляя их делать то, чего они не хотят.

Как помочь подростку преодолеть лень и отсрочку выполнения учебных заданий

Когда ребенок не хочет заниматься, это не только проблема лени, но и результатом психологической не готовности к школе. Родители часто ошибочно считают, что если их ребенок знает много для своего возраста, то он готов к школе. Но даже если ребенок умный, это не означает, что он психологически готов к школе. Он может не уметь подчиняться определенным правилам и иметь трудности с длительным сидением на уроках без движения.

Конфликты с учителем также могут быть причиной отсрочки выполнения заданий. Учителя могут не подозревать о конфликте со своим воспитанником, пока не заметят изменение успеваемости и поведения ребенка. Но на самом деле, ребенок может чувствовать себя подавленным, испытывать страх и развивать негативное отношение к учителю. Ребенок может не хотеть рассказывать родителям о своих страхах, связанных со школой, что консервирует конфликт и связанные с ним сложности.

Конфликты с одноклассниками также могут быть причиной отсрочки выполнения заданий. Если ребенок чувствует, что он отличается от сверстников, это может вызвать издевательство и смех со стороны одноклассников. Ребенок может не хотеть быть центром внимания, чувствовать себя униженным и не хотеть появляться в школе.

В таких случаях важно помочь ребенку преодолеть эти барьеры и найти способ преодолеть лень и отсрочку выполнения заданий. Это может быть достигнуто с помощью поддержки и понимания родителей, а также с помощью специалистов, таких как психологи и педагогические консультанты.

Кроме того, важно помочь ребенку развивать навыки планирования и организации, чтобы он мог лучше управлять временем и заданиями. Это может помочь ему чувствовать себя более уверенно и успешно в школе.

В целом, помочь подростку преодолеть лень и отсрочку выполнения заданий можно, если помочь ему преодолеть психологические барьеры, развивать навыки планирования и организации, а также обеспечить поддержку и понимание родителей и специалистов.

Как использовать интересы и хобби подростка для стимулирования учебы

Родители играют важную роль в обучении подростков. Они могут оказывать поддержку и помощь подростку, создавая благоприятную атмосферу, в которой он может чувствовать себя комфортно и безопасно.

Взаимодействие родителей и учителей также важно для обеспечения согласованности в подходах к воспитанию и образованию. Совместные усилия родителей, учителей и подростков могут помочь подросткам достичь успеха в учебе и в жизни.

Сотрудничество педагогов и родителей должно быть основано на следующих принципах:

• Доверие и уважение. Педагоги и родители должны доверять друг другу и уважать друг друга как партнеров в образовательном процессе.
• Коммуникация. Педагоги и родители должны регулярно общаться друг с другом, чтобы обмениваться информацией и решать проблемы.
• Сотрудничество. Педагоги и родители должны сотрудничать друг с другом для достижения общих целей.

Формы сотрудничества педагогов и родителей

Педагоги и родители могут сотрудничать в различных формах, в том числе:

• Родительские собрания. Родительские собрания - это традиционная форма сотрудничества педагогов и родителей. На родительских собраниях педагоги могут информировать родителей о школьной программе, успеваемости детей, а родители могут задать вопросы педагогам и поделиться своими предложениями.
• Индивидуальные беседы. Индивидуальные беседы - это более эффективная форма сотрудничества педагогов и родителей, чем родительские собрания. На индивидуальных беседах педагоги могут более подробно обсудить успеваемость ребенка и его поведение, а родители могут поделиться своими проблемами и переживаниями.
• Тематические родительские собрания. Тематические родительские собрания могут быть посвящены определенной теме, например, организации домашнего обучения, подготовке к экзаменам, вопросам безопасности и т.д.
• Родительские комитеты. Родительские комитеты могут заниматься различными вопросами, связанными с жизнью школы, например, организацией внеклассных мероприятий, благоустройством школьного двора и т.д.
• Волонтерство родителей. Родители могут оказывать помощь школе в различных сферах, например, в качестве помощников учителей, организаторов внеклассных мероприятий, спонсоров и т.д.

Роль педагога в сотрудничестве с родителями

Педагог играет ключевую роль в сотрудничестве с родителями. Педагог должен быть заинтересован в сотрудничестве с родителями, он должен уметь общаться с родителями и решать проблемы.

Педагог может сделать следующее, чтобы улучшить сотрудничество с родителями:

• Создать атмосферу доверия и уважения в школе.
• Регулярно общаться с родителями.
• Информировать родителей о школьной программе и успеваемости детей.
• Отвечать на вопросы родителей.
• Сотрудничать с родителями для решения проблем.

Роль родителей в сотрудничестве с педагогами

Родители также играют важную роль в сотрудничестве с педагогами. Родители должны быть заинтересованы в сотрудничестве с педагогами, они должны уметь общаться с педагогами и решать проблемы.

Родители могут сделать следующее, чтобы улучшить сотрудничество с педагогами:

• Уделять внимание образованию своих детей.
• Знакомиться с школьной программой и успеваемостью детей.
• Общаться с педагогами по вопросам обучения и воспитания детей.
• Сотрудничать с педагогами для решения проблем.

Совместные усилия педагогов и родителей могут помочь подросткам достичь успеха в учебе и в жизни.