Почему снижается мотивация к учению? Основные причины и пути решения

Почему снижается мотивация к учению? Основные причины и пути решения

Мотивация к учению — это один из ключевых факторов, который определяет успех в образовании. Однако многие студенты и школьники сталкиваются с проблемой снижения мотивации, что может привести к ухудшению результатов, потере интереса к предметам и даже отчислению. В этой статье мы рассмотрим основные причины, по которым снижается мотивация к учению, и предложим пути решения этой проблемы.

Основные причины снижения мотивации к учению

1. Недостаток интереса к предмету

Одной из самых распространенных причин снижения мотивации является отсутствие интереса к изучаемому предмету. Если ученик не видит смысла в том, что он изучает, ему сложно найти силы для дальнейших занятий. Это может быть связано с тем, что преподавание ведется в сухой и непательной форме, или же предмет сам по себе кажется ученику ненужным и неинтересным.

2. Неправильный подход к преподаванию

Методы преподавания играют огромную роль в формировании мотивации. Если учитель не умеет найти подход к ученику, не может объяснить материал в доступной форме, или же занимается только теоретической частью, пропуская практику, это может привести к потере интереса. Также важную роль играет атмосфера в классе — если она напряженная или неподдерживающая, это может негативно отразиться на мотивации.

3. Стресс и перегрузка

Современные ученики часто сталкиваются с высокой учебной нагрузкой, что может привести к стрессу и выгоранию. Если ученик чувствует, что он не справляется с объемом работы, это может вызвать чувство безнадежности и потерю мотивации. Дополнительно к этому, стресс может возникать из-за проблем в личной жизни, конфликтов с одноклассниками или других факторов.

4. Социальное влияние

Социальное окружение также может влиять на мотивацию. Если ученик чувствует себя изгоем, или же его друзья неодобрительно относятся к учению, это может повлиять на его отношение к занятиям. Также, если в классе отсутствует здоровая конкуренция и поддержка, это может привести к потере интереса к учению.

5. Личностные факторы

Каждый человек имеет свои собственные причины для изучения того или иного предмета. Если ученик не видит своей цели в учении, или же его внутренние мотивы не совпадают с требованиями учебного процесса, это может привести к снижению мотивации. Также, личностные качества, такие как отсутствие самоорганизации или низкая самооценка, могут сыграть свою роль.

Пути решения проблемы снижения мотивации к учению

1. Создание интереса к предмету

Одним из самых эффективных способов повысить мотивацию является создание интереса к предмету. Учитель может использовать различные методы, такие как использование мультимедийных средств, проведение практических занятий, а также связывание учебного материала с реальной жизнью. Это поможет ученику увидеть смысл в том, что он изучает.

2. Изменение подхода к преподаванию

Учитель должен быть готовым менять свои методы преподавания в зависимости от потребностей учеников. Это может включать использование дифференцированного подхода, когда каждый ученик получает индивидуальное внимание, а также создание поддерживающей и дружелюбной атмосферы в классе. Важно также не забывать о практической части, чтобы ученики могли применить полученные знания на практике.

3. Снижение уровня стресса

Для снижения уровня стресса важно правильно организовать учебный процесс. Ученикам следует разбить учебный материал на небольшие части, чтобы он был более усваиваемым. Также важно учитывать, что ученики нуждаются в перерывах и отдыхе, чтобы избежать перегрузки. Учитель может также предложить различные техники расслабления и управления стрессом.

4. Создание поддерживающей среды

Создание поддерживающей среды в классе может существенно повлиять на мотивацию учеников. Учитель должен поощрять открытость и честность, создавать условия, в которых ученики чувствуют себя в безопасности и могут свободно выражать свои мысли. Также важно развивать командный дух и поощрять учеников поддерживать друг друга.

5. Развитие навыков самоорганизации

Одним из ключевых факторов мотивации является способность правильно организовать свое время и задачи. Ученикам следует преподавать навыки самоорганизации, такие как планирование, приоритезация задач и управление временем. Это поможет им чувствовать себя более уверенно и контролировать свой учебный процесс.

6. Поощрение интереса и любопытства

Учитель должен стремиться пробудить интерес и любопытство у учеников. Это можно сделать, задавая вопросы, которые требуют глубокого размышления, а также предлагая проекты и задания, которые позволяют ученикам исследовать новые темы и применять полученные знания на практике.

7. Использование технологий

Современные технологии могут стать отличным инструментом для повышения мотивации. Использование интерактивных уроков, онлайн-курсов и образовательных приложений может сделать процесс обучения более интересным и доступным. Также, технологии позволяют ученикам работать в своем темпе и получать обратную связь в режиме реального времени.

Снижение мотивации к учению — это сложная проблема, которая требует комплексного подхода. Решение этой проблемы лежит в руках учителей, родителей и учеников themselves. Создание интереса к предмету, изменени подхода к преподаванию, снижение уровня стресса, создание поддерживающей среды, развитие навыков самоорганизации, поощрение интереса и использование технологий — все это может помочь восстановить и повысить мотивацию к учению. Важно помнить, что каждый ученик уникален, и подход к нему должен быть индивидуальным.

Связанные вопросы и ответы:

Почему у учащихся снижается мотивация к учению

Сложности в освоении программы

Это, пожалуй, самая распространенная причина. Трудности могут возникать как с одним предметом, так и целым рядом. Объяснить это можно естественным усложнением программы от класса к классу.

В таком случае важно стремиться к «состоянию потока», в котором задания будут посильными для конкретного ученика, но вместе с тем будут служить «вызовом», находиться на грани его возможностей. Постепенно по чуть-чуть расширяйте рамки возможностей, и тогда ученик будет увлечен, благодаря приятным переживаниям, которые приносят маленькие победы.

Психологические сложности

Повлиять на интерес к учебе могут события, которые происходят за стенами школы. Семейные неурядицы, болезнь близкого, конфликты, домашнее насилие, – все это высасывает душевные силы и приводит к хроническому стрессу.

Если такое случилось с кем-то из ваших учеников, временно снизьте для него индивидуальную учебную нагрузку и дайте психике адаптироваться. Не ждите особой активности со стороны ребенка. Если ситуация не меняется в течение продолжительного времени, обратитесь за помощью к школьному психологу.

Нет понимания, зачем нужно учиться

В процессе развития школьник отвлекается от учебы на построение межличностных отношений с окружающими. Абсолютно нормально, если он будет интересоваться этим больше, чем занятиями. Есть также и проблема непонимания, где применить полученные за школьной партой знания.

В таком случае учителю для поддержания мотивации стоит чаще «выходить в поле». Объяснять на словах ребенку, а тем более подростку, что он должен хорошо учиться, чтобы хорошо сдать экзамены, поступить в университет и найти престижную работу, малоэффективно. Школьник не может представить, как это относится к нему прямо сейчас. И чем младше ученик, тем больше он живет настоящим.

Старайтесь привязывать учебный материал к конкретным проявлениям жизни. Важно, чтобы ученик понимал, каким образом он может использовать полученную информацию. Организуйте поход в лес, исторический музей или на производство чего-либо – словом, туда, где можно воочию увидеть то, о чем пишут в учебниках.

Недопонимание с учителем и одноклассниками

Конфликты здорово подтачивают мотивацию к учебе, а в отдельных случаях могут серьезно повлиять на ребенка в будущем. Сложные отношения, например, с учителем истории, сформируют у ученика нелюбовь к предмету. Впоследствии такой человек, когда вырастет, вряд ли будет интересоваться историей. Конфликты же в детском коллективе и вовсе могут привести к непоправимому.

Учителю стоит внимательно следить за обстановкой в классе, чтобы не допустить травлю. В таком случае о мотивации к учебе речи уже не идет, ведь перед ребенком стоит приоритетная задача «выживания».

Какие основные причины снижения мотивации к учению

Причины снижения учебной мотивации обучающихся.

Одна из основных проблем современной школы – нежелание детей учиться, отсутствие мотивации к обучению. У одних детей она исчезает, не успев появиться, у других – по разным причинам утрачивается со временем.

Древняя мудрость гласит: Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя . Без пробуждения интереса, без учебной мотивации - освоение знаний не произойдет.

Мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение деятельности. Она бывает двух типов: внутренняя и внешняя.

Внутренняя мотивация — это когда желание действовать в конкретной ситуации идет изнутри, потребностью к достижению конкретной цели. Например, хочу хорошо учиться или хочу быть успешным человеком и для этого получаю знания.

Имея внутреннее желание получать образование, школьник сам подталкивает себя к достижению положительных результатов.

При внешней мотивации побуждение к деятельности происходит извне.

Приведем пример.Родители говорят ребенку, что за отличное завершение четверти ему будет подарен новый смартфон. Это мотивирует его на обучение, он будет стараться по той причине, что его ждет определенный подарок. Образование в таком случае не становится внутренней потребностью и после достижения цели будет нуждаться в новой мотивации извне.

Исследования учебной мотивации младших школьников показали, что в 1-2 классах у учащихся преобладают внешние мотивы, а к 3-4 классу преобладающими становятся внутренние мотивы.

Процент детей с низким уровнем учебной мотивации среди обучающихся начальных классов составляет более 20, то есть каждый пятый учащийся не хочет учиться. Отсутствие мотивации к обучению часто ведет к стойкой неуспеваемости и интеллектуальной пассивности. Неуспеваемость, в свою очередь, ведет к отклонениям в поведении.

Давайте рассмотрим причины, приводящие к тому, что ребёнок не хочет учиться.

Причины подразделяются на внешние и внутренние.

Квнешнимпричинам относятся такие социальные причины, как:

Понижение ценности образования в обществе,

Семейный уклад.

Уровень воспитанности, отношение к образованию своих детей.

Несовершенная организация учебного процесса, которая подразумевает неинтересные уроки.

Отсутствие индивидуального подхода к учащимся.

Пробелы в знаниях.

Конфликт «учитель-ученик»

Квнутреннимпричинам относятся:

Низкое развитие интеллекта . Отсюда появляются трудности в усвоении учебного материала.

Несформированность позиции ученика связано с непринятием тех правил и требований, которые предъявляет к ребенку образовательная среда и его статус ученика.

Заниженная самооценка.

Обучение — не всегда легкий процесс. Неудачи школьника сказываются на самооценке не самым лучшим образом. При плохих результатах пропадает вера в успех, становится сложно и непонятно. Падает мотивация к учебной деятельности. При длительном достижении хороших результатов самооценка школьника на подъеме. Важно отслеживать и работать с тем, как ваш ребенок видит себя, научить его объективной оценке своих знаний, умений и навыков. В таком случае, есть возможность избежать завышенной или заниженной самооценки, которые негативно сказываются на мотивации к обучению.

Внутреннее стрессовое состояние.

Известно, что школьники, находящиеся в состоянии психоэмоционального стресса, не могут сосредоточиться на изучаемом предмете, имеют неустойчивое внимание, низкую работоспособность, их мотивация на хорошую учебу понижена.

Особенности развития «Я-концепции». Особенностями развития «Я концепции» младших подростков является то, что они стремятся познать себя, но они еще не умеют достаточно адекватно анализировать свои поступки.

Низкий уровень самоконтроля.

Cамоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся. Среди учеников, оканчивающих начальную школу, выявлено только десять процентов детей, обладающих самоконтролем в учебной деятельности. Причиной является то, что контроль как компонент учебной деятельности осуществляется учителем, а ученик освобождается от необходимости самостоятельно контролировать и оценивать ее в силу недостаточности мотивации.

Адаптационный стресс .

В школе маленькие дети резко оказываются в совершенно другой обстановке, где будут вынуждены работать в напряжённом режиме нескольких уроков в день с совсем небольшими перерывами, и к ним начнёт применяться новая система требований, к которой они не привыкли. Кроме этого, маленький первоклассник попадает в совершенно новый коллектив детей и взрослых, в котором ему нужно установить контакты и найти своё место. Опыт родителей, практических психологов и школьных учителей показывает, что не все дети готовы к этому. Все эти симптомы носят названия "адаптационная болезнь", "школьный шок" и "школьный стресс".

Работа с мотивацией — непростая, но подвластная задача.

Влияют ли методы преподавания на мотивацию учащихся

Показываем пример

Вспомните свои школьные годы, поделитесь опытом. Что именно вас больше всего интересовало в том возрасте, в котором сейчас находится ваш сын или дочь? Расскажите, какие сложности вставали перед вами, как вы их преодолели. Школьнику необходимо почувствовать, что он не одинок в своих переживаниях.

Оглянитесь на тех, кто находится рядом с вами. На примере людей, которые в жизни многого добились, объясните ребёнку в доступной форме, что успех и благополучие сами по себе не приходят. Для этого необходимо очень постараться, добиться таких же результатов можно только благодаря полученным знаниям.

Постановка цели

Вовремя и правильно поставленная цель стимулирует упорство и окрыляет, повышая самооценку. Разделите цели на перспективные (долгосрочные) и краткосрочные. Выделите в каждой категории самое привлекательное. Делайте эмоциональный акцент на промежуточных результатах, это поможет повысить желание заниматься, настроить на конечный результат.

Про эффективность пряников

Эмоциональное, как и материальное, вознаграждение – движущий механизм, самый мощный побудитель к действию. Получение награды приводит к удовлетворению, пониманию, что всё сделанное было не зря. И чем больше труда затрачено, тем слаще успех. Так в сознании закрепляется мысль о положительном факторе результата тяжёлого труда. Положительные эмоции подстегнут к дальнейшей работе, и на следующую цель не жаль будет потратить больше сил и времени.

Метод пряника действует гораздо эффективнее, чем стимул кнутом. Систематические наказания, принуждение делать уроки дадут обратный результат. Особенно это касается малышей начальных классов. Психологи рекомендуют подобрать для ребёнка то, чему он, безусловно, обрадуется. Неплохо обговорить заранее, каков будет подарок. Не стоит поощрять его в процессе достижения результата. И разумеется, в случае провала о вознаграждении речи идти не должно.

Чем сложнее цель и чем больше усилий на неё затрачено, тем значительнее должно быть поощрение. Наметившийся прогресс, более высокие оценки в четверти – повод для поощрения. Что может послужить наградой – каждый решает сам.

Но не задаривайте ребёнка подарками по любому поводу. Процесс получения знаний и хорошие оценки потеряют свою значимость.

Увлечённость

Бесспорно, это одна из лучших мотиваций. Все школьные предметы одинаково любить невозможно. Но если некоторые из них (или даже один) заинтересуют школьника, то это существенно повысит эффективность процесса получения знаний по всем предметам. Увлечь учащихся помогают инновационные технологии, нестандартная подача учебного материала, тематические экскурсии. В младших классах практикуется игровая форма обучения.

Увлечённость предметом в значительной степени зависит от того, насколько доходчиво педагог объясняет изучаемый материал. Но и роль родителей тут далеко не последняя. Если вы вместе посещаете соответствующие возрасту ребёнка театральные спектакли, музеи, выставки, интерактивные площадки, такие мероприятия расширяют его кругозор.

Если подросшие дети считают, что определились со своей дальнейшей специализацией, то часто они начинают игнорировать непрофильные предметы. Важно объяснить, что это ошибка, которая в дальнейшем может привести к непредсказуемым результатам. Ведь каждый предмет школьной программы связан с реальной жизнью. Подберите примеры из повседневности, когда тот или иной материал, изучаемый в школе, будет иметь практическую значимость. Найдите увлекательные книги, необычный материал по изучаемому вопросу.

Самомотивация

Кто с детства привык ставить перед собой цели, тому и в дальнейшем проще будет овладевать новыми знаниями, ориентироваться в быстро меняющемся мире, делать карьеру, стать уважаемым и успешным. Вопрос особенно актуален для детей переходного возраста. У подростка может ослабеть желание учиться и понимание необходимости получения полноценного образования. Правильная и достаточная самомотивация:

• повышает интерес к учебному процессу;
• улучшает дисциплину;
• облегчает понимание и усвоение нового материала;
• повышает уровень оценок по всем предметам.

Не стоит ждать следующего понедельника, чтобы начать заниматься, искать отговорки, ссылаться на отсутствие желания, усталость, какие-либо другие причины. Надо сделать это прямо сейчас. Это может на время лишить комфорта, зато не будет повода для лени. Не стоит ждать, что проблема исчезнет в одночасье – со временем мозг адаптируется, усилий для самопринуждения потребуется всё меньше и меньше. Возможно, самая первая маленькая победа над собой станет предвестником дальнейшего взлета. Тем более что учеба в школе занимает не так уж и много времени.

Есть такое слово – «надо». Подчас оно лучше всяких уговоров и ухищрений со стороны родителей даёт толчок к началу выполнения уроков. Дети это отлично знают.

Может ли оценочная система влиять на мотивацию учащихся

«РОЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В ПОВЫШЕНИИ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ».

Масанова Галия Ораловна

« Современная жизнь устанавливает свои приоритеты: не простое знание фактов, не умения, как таковые, а способность пользоваться приобретённым; не объём информации, а умение получать её и моделировать; не потребительство, а созидание и сотрудничество» 

Актуальность проблемы :

технологизация образования объясняется стремительным распространением различных инноваций, в том числе педагогических технологий, с одной стороны, и недостаточным владением ими педагогами, с другой. Использование же в педагогической деятельности различных педагогических технологий позволяет педагогу повысить мотивацию обучающихся, профессионально практическую направленность занятий, а следовательно, добиваться гарантированных запланированных результатов в своей профессионально-педагогической деятельности.

Цель проекта: раскрыть понятие инновационных педагогических технологий и основные методологические требования, которым должна отвечать любая инновационная технология обучения.

Задачи исследования : подобрать и систематизировать данные по вопросу применения инновационных методов обучения в современном педагогическом процессе.

• Раскрыть роль и эффективность использования инновационных технологий в дополнительном образовании.
• Повысить мотивацию обучающихся через применение инновационных технологий.
• Обменяться имеющимся опытом работы по внедрению инновационных технологий в практику.

Предполагаемый результат:

• устойчивая внутренняя мотивация к раскрытию потенциала через творчество;
• сознательные предметные знания и умения, усвоенные системно, на длительный срок;
• способность к различным формам мышления, способность к активной творческой деятельности;
• социальные компетентности, развитие социального опыта учащихся.

Практическая значимость .

Практическая значимость педагогического проекта обусловлена тем, что его результаты могут быть использованы в практической деятельности педагогов дополнительного образования.

 

Как родители могут помочь повысить мотивацию к учению

Даже если в самом начале студент обладает сильной внутренней мотивацией, в середине обучения он может ее утратить из-за влияния нескольких факторов, которые также стоит учитывать. Например, если учащемуся не подходят форматы подачи информации или же предлагаемые задачи/кейсы кажутся слишком нереалистичными, то мотивация продолжать обучение постепенно будет снижаться.

Зиба Джафарова

Руководитель экспертно-методического центра LXP-платформы K-AMPUS и «Теории и практики»

«Очевидно, что таких факторов много, более того, на каждого они будут влиять по-разному. Чтобы сделать обзор факторов, предлагаю посмотреть на одну из самых популярных моделей мотивации в обучении — модель ARCS Джона Келлера. Она состоит из 4 категорий: внимание (A — Attention), релевантность (R — relevance), уверенность (С — Confidence), удовлетворенность (S — Satisfaction). Модель в первую очередь полезна методистам и авторам обучающего контента для проектирования. Давайте посмотрим чуть детальнее на каждую категорию.

Внимание . В этой группе факторов упор делается на способы вызвать любопытство и интерес у учащегося.

Какие факторы влияют на внимание?

Использование в программе примеров из реальной жизни, чтобы учащимся было легче совершить перенос знаний в практику (так называемый transfer of learning)

Возможность для активного участия и вовлечения учащегося в процесс

Разнообразие форматов подачи информации и разных активностей

Наличие юмора

Новизна / несоответствие контента прошлому опыту и мнению учащихся

Релевантность . Учащиеся должны понимать, как изучаемый контент связан с их реальными задачами в жизни, каких конкретных целей поможет достичь обучение. Любое обучение должно отвечать на простой вопрос: «Что в этом для меня?»

Какие факторы поддерживают релевантность?

Связь контента с предыдущим опытом и знаниями учащегося

Воспринимаемая степень полезности для текущих задач

Воспринимаемая польза для будущих задач

Наличие ролевых моделей и примеров успеха, моделирование успеха

Возможность выбора в рамках программы — что и как изучать

Уверенность . Учащиеся должны верить, что могут быть успешны в обучении, смогут справиться со сложностями и достичь своих целей.

Какие факторы влияют на уверенность?

Фасилитация роста и прогресса, стимулирование маленьких шагов и сразу демонстрация успеха

Четко обозначенные цели, ожидания и входные требования

Наличие конструктивной обратной связи

Удовлетворение . Важно, чтобы учащиеся чувствовали гордость и удовлетворение от своих достижений в учебе. В головах должна сложиться связка, что обучение приводит к чему-то позитивному.

Какие факторы поддерживают удовлетворенность?

Похвала и награды. Все от анимированная картинки с поздравлениями в конце теста до развернутой похвалы от преподавателя.

Применение полученных знаний и навыков сразу после обучения. Это позволит учащемуся убедиться, что силы, деньги, время на обучение были потрачены не зря».